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护理常识
如果约2岁大的小朋友有一支笔的话，他会在很多东西的表面进行涂画，画得随心所欲。专家表示，孩子的此种行为是绘画活动的开端。画线条的活动开始于宝宝涂鸦的最初阶段。当孩子开始涂鸦时，其自我表现开始慢慢在画作中展现。这是视觉经验、身体、手指动作的共同产物。涂鸦可以表现小朋友当时的身心状态，还可促进其人格健康发展。儿童涂鸦可分为不同的发展阶段。依据涂鸦，我们可以推断出孩子的智力水平和性格特点，从而因材施教。
1.第一阶段乱画或偶然的涂鸦画(1岁-2岁或2.5岁)
（1）概述
孩子的涂鸦由若干线条构成，主要依靠手和手臂的简单活动完成。
（2）特点
孩子涂鸦时，手指紧抓着画笔，不太使用手腕。线条的走向、长短都由手臂的摆动方向决定。孩子在画线条时，其画笔偶尔会脱离纸，一般会在线条画完时才离开。孩子此时的涂鸦无控制，是为了满足好动心理的需求，这是运动神经协同作用的行为。
（3）教育建议
若孩子的涂鸦为不规则的弯曲线条，部分还处于纸张之外，这代表着孩子还无法自主控制肌肉，无法做好需要肌肉运动的动作。例如，进食、洗脸等等。此时，家长可以多加鼓励孩子进行涂鸦，多多锻炼。而且，家长们可在生活中让孩子进行一些类似捡豆子的游戏，帮助孩子手眼协作。
2.第二阶段受控制的涂鸦画(2.5岁-3.5岁)
（1）概述
随着孩子的成长，孩子手腕处的肌肉灵活性提高，他们可以慢慢画出较为复杂的图案。此时，孩子可以利用活动性较高的腕关节涂鸦，其握笔姿态与成人差不多。
（2）特点
孩子们的涂鸦第一眼看上去千篇一律，无甚差异。但是，家长们仔细看后，可以发现其实此时孩子的涂鸦已被视觉影响。此时的涂鸦与上一阶段的相比存在一定的差异。孩子很是注重自己涂鸦的笔端，偶尔其眼睛与纸张距离十分接近。在第二阶段中，涂鸦属于重复运动，亦被该运动控制。同时，涂鸦也是运动与视觉动作协同力提升的结果。
（3）教育建议
在此阶段中，因为多次的涂鸦关系，孩子逐步了解到部分线条是可控的。此种认识是十分必要的，它可以给予孩子信心。此时，家长须抓住机会多加鼓励孩子进行涂鸦，让其不断地练习如何更好地控制自己的肌肉，增强自身动作的协调性。在此阶段中，孩子只会在纸张上涂画，并无创作某种特定意象的欲望。他们乐于在涂鸦中感受到对肌肉的控制力。
此时，家长们切不可太过着急，强迫孩子学会绘画技巧，这是极为不明智的做法。家长需要做的是：为孩子准备涂鸦的画具（铅笔、画纸、橡皮、颜料、纸张等等）；引导孩子对涂鸦产生兴趣。具体做法：家长可以先画出一个苹果树，让孩子画出树上的苹果等。
3.第三阶段命名的涂鸦画(3.5岁或4岁)
（1）概述
孩子会给自己的涂鸦命名。
（2）特点
若你没有和孩子相通的想象力，一般你无法理解涂鸦的意思，他画的是狗还是猫，是水还是火。虽然此时孩子已经可以给自己的涂鸦取名字，但是他们并不是一开始就想好名字和题材再创作。比如，线条增多，画面改变，又或想法产生变化，小朋友给涂鸦取的名字也会因此改变。就涂鸦的名字而言，它意味着孩子的思维发展到了一定的阶段。而且，孩子给涂鸦命名这一行为也意味着其思维从动觉经验为主开始向形象思维转变，了解到涂鸦上的画面同外部环境之间有联系。
（3）教育建议
家长在评价孩子涂鸦时，切不可用“像”、“不像”来表示。在孩子天真的世界中，一堆扭曲的线也许是在描述一个可爱的故事，一些奇特的无法用逻辑解释的画法也许就是孩子的创意所在。
家长在与孩子做涂鸦交流时，不要用“你再画什么？”“你为啥要这么画？”这类问题。较为明智和有效的方式：高声描绘孩子涂鸦上的东西，例如“我看见旁边的树上有一只猫……”之后，看看孩子的反应。一般，孩子会更正、补充你的描述。此外，你还可以采取与画上的形象交流的方式同孩子对话，例如：“我想问问这只小猫……”
若家长细细观看和欣赏孩子的涂鸦，你会了解到孩子的涂鸦并不简单，也不是毫无意义的。
孩子的涂鸦可以反映出他们内心的真实感受。通过涂鸦，你可以了解孩子的内心，让孩子主动创作，令其想象力充分发挥。家长们需要足够的耐心，主动了解孩子的内心，也许你可以获得意外收获。
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